我国中等职业学校计算机教学论文（5篇）
第一部分：中等职业学校计算机小组协作教学研究
1。小组协作教学方法概述
小组协作教学法，顾名思义，就是将学生分成小组或学习小组，通过这种方式组织学生完成教学任务。这种分组形式更多的是一种组织形式。在教学活动分组时，要综合考虑学生的学习能力、学生的个体差异、学生的组织能力。小组协作学习最关键的方面之一就是对学生进行科学分组。这种科学的分组形式就是小组协作教学的本质。小组协作教学将学生分成学习小组，组织各成员共同合作、交流，完成学习任务，并让每个学生积极参与学习过程，保证教学质量，全面提高教学质量。最终达到提高学生综合素质的目的。
2。中等职业院校计算机教学中小组协作教学法的必要性
职业院校教育已成为我国经济建设培养实用型人才的重要教育形式，为我国社会发展做出了巨大贡献。中等职业教育的计算机教学与普通高校的教学不同。中等职业院校计算机教学注重培养学生的实践能力，要求学生将所学的理论知识运用到实际操作中。如何提高中等职业教育计算机教学的教学质量一直是中等职业教育的重点研究课题，希望创造创新实用的教学方法。计算机学习最关键的环节就是能够将其运用到实际应用中。小组协作教学法作为一种可行的教学方法被应用于中等职业学校计算机教学中。
3。小组协作教学法在计算机教学中的应用
随着社会的发展和教育的变革，这个社会对教育的目的有了新的认识。传统的教育形式始终局限于向学生灌输理论知识，而从根本上提高学生的实践能力却始终没有受到重视。当前的教育改革逐渐认识到传统教育的局限性，并在改革过程中尽力填补传统教学方式留下的漏洞。改革后的教学方法逐渐从理论教学转向实践能力培养，更加注重学生实践能力的培养。
1。学生分组的应用。在学生分组工作中，有一系列的准备工作要做。首先，计算机教师要掌握学生的学习能力、学习兴趣、学习基础。具体细节可以通过测试和调查来了解。了解学生后，教师可以根据学生的具体情况制定表格，并根据该表格全面分析学生的综合能力；其次，教师要遵循包容、强者扶弱的原则，将优秀学生与综合能力差的学生分到一个小组，综合能力强的学生指定为小组长，组织和帮助其他学生。一起学习、一起成长。在这个过程中，学习能力差的学生能够得到帮助，最终学习能力强的学生能够跟上课堂学习内容，在帮助别人的同时提高自己的学习能力，最终提高团队合作能力。小组协作方式可以满足这种教育形式的需要，可以在很大程度上提高教学质量和学生的综合学习能力。
2。教师要及时监督学生分组。在计算机小组协作教学法中，教师必须把学生放在教育的主体地位，但这并不意味着教师在这个教学过程中完全让学生自行管理。教师仍要保持教师的监督作用，不能放松。在学生学习过程中，教师应选择适合学生实际情况的教学任务，制定详细可行的教学模块，分配给各小组，作为对学生小组协作学习的理论监督和支持。教师还需要在教学过程中进行实时观察，及时解决学生的问题。
4。小组协作教学对于中等职业院校计算机教学的重要性
1。促进学生学习能力的提高。大力推行小组协作教学方式，可以让学习能力较强的学生在学习课堂知识后，有一个平台可以根据自己的兴趣爱好开展自己的课外学习。学习能力相对较弱的学生可以通过这种方式得到其他同学的帮助，以弥补自己在课堂上没有及时吸收的知识。这种教学形式还可以帮助学生团结互助，增强学生的学习兴趣和信心。
2。提高教学质量。传统的教学形式没有考虑到学生的个体差异，提出的教学任务都是千篇一律的。这种形式忽视了学生接受知识的能力，不利于教学效果的提高。小组教学法是根据学生不同学习能力而制定的学习方法。这种教学方法切合实际、针对性强，符合我国国情和素质教育的要求，促进了教育事业的发展。
3。增强学生团结互助的能力。在这种小组学习方式中，小组长可以作为代表在各小组之间进行交流，小组成员也可以互相帮助、共同提高，形成良性的竞争机制，使学生培养良好的团结互助。能力。
5。总结
可见，小组协作教学符合我国素质教育发展的要求，能够提高计算机教学的质量和效果。这种教学方式不仅提高了学生的学习能力，而且培养了学生的组织能力、团结合作能力，最终提高了学生的综合素质。教师必须重视这种小组教学在计算机教学中的应用，改变以往以教师为教学主体的教学形式。在中等职业计算机教育中，学生是教育的主体。他们不仅要向学生传授理论知识，还要真正提高他们的实践能力，最终将他们培养成为符合社会经济建设的综合素质人才，为祖国的发展做出自己的贡献。
作者：沈正龙单位：施甸县职业高中
第二部分：项目教学法在中职计算机教学中的应用
1。我国中等职业学校计算机教学目前存在的问题
中等职业教育在人才培养战略中占有重要地位。近年来，我国中等职业学校计算机教学的改革与发展取得了累累硕果。但与计算机网络技术的飞速发展相比，仍显滞后。当前中等职业学校计算机教学中还存在不少严重问题。一是教育理念相对落后，教学仍以传统的普适性教学模式为主，不能充分发挥学生的主观能动性，不能与社会实践相结合。其次，传统教育理念下，学生缺乏社会实践和专业技能训练，缺乏创新意识。目前，计算机应用已成为中职学生的必备技能。许多大公司已将计算机知识作为选拔大学毕业生的要求。计算机技术的应用已经与各行各业、生活的方方面面有机结合起来。它已成为当今中职学生不可或缺的一部分，也是中职学生就业和发展的基础。由于传统观念的影响，很多家长都希望自己的孩子能够上大学。受高校扩招政策影响，中等职业教育的生源环境十分恶劣。目前，我国大部分中等职业学校的选拔标准已经下降到文化课成绩不佳的初中毕业生群体。学生整体素质逐年下降。普遍缺乏对学习技能的掌握，缺乏学习的自觉性和主动性。同时，由于中等职业学校的学生来自城市和农村各个地区，经济发展条件差异较大，教学设施和师资队伍也有很大差异。一些城市的学生已经在小学、初中系统地学习了计算机。基础知识，有良好的学习基础，甚至能够比较熟练地掌握一些办公软件的使用。而其他来自边远地区、农村的学生则从未接触过计算机，对计算机软件的了解基本为零，对计算机应用基础知识还很陌生，没有进行系统的学习。这给教师安排教学任务造成了很大的困难。由于目前我国中职学生计算机教育存在的问题，中等职业学校计算机教学的教学模式和教学方法必须进行改革和创新，从理论到实践，从知识型人才到实践型人才，并培养学生适应社会的能力。能力和职业岗位能力，引导学生掌握适合自己的学习方法，培养学生养成自主学习的良好习惯，培养学生的创新精神和动手能力，为学生今后进入职场积累经验，指导他们一生学习并发展自己的个性和创造力。
2。项目教学法简要概述及其应用中面临的问题
2.1 项目教学法简述
项目教学法是一种以学生实践为基础的活动式教学方法。它最早诞生于美国。它主张引导学生从传统的被动学习转变为主动学习，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新精神。教学中理论与实践相结合，充分发挥学生的主观能动性。如今，经过多次测试和改进，项目教学法受到了世界各地众多教育工作者的喜爱和欢迎，被誉为世界一流的实践教学方法之一。我国引进项目教学法以来，在各个教学领域都取得了一些进展和成果。
2.2 我国中等职业学校计算机教学引入项目教学法需要克服的问题
项目教学法以其独特的优势和魅力进入了我国的教学领域。但在具体采用和实施的过程中，教育工作者仍需考虑以下问题。
2.2.1 项目教学法的项目选题问题
在项目教学法中，教师通常应选择一个需要研究的课题，然后将该课题教授给学生进行独立研究和讨论。在选题过程中，教师选题一定要具有针对性，不能漫无目的，让学生摸不着头脑。同时也不能太直接，让学生直接从信息中找到答案。结果，他们缺乏自己的思考，达不到目标。教学的目的不是培养学生独立思考的能力。
2.2.2项目教学法实施中的分组问题
在我国目前的教学实践中，老师经常让学生自己分组，学生会在小组中找到自己熟悉、关系好的学生。这种分组方式往往会导致不同组学生的水平存在差异。规模较大、不平衡的团体，学生很难达到互补的效果，也不可能充分调动团体学生的积极性。
2.2.3项目教学法实施过程中的评价方法问题
教师要对学生的练习过程进行适当的点评，既要发现和表扬学生的闪光点，又要纠正学生的缺点。然而，在当前中等职业学校的计算机教学中，很多教师只注重学生最终的演示结果，而忽视了对学生实践过程的评价和肯定。不同的学生由于学习基础不同，在实践中会遇到截然不同的困难。即使最终作品的展示效果不如基础薄弱的学生，教师也应该充分认可基础薄弱学生在实践过程中所付出的努力。具有较好计算机基础的学生展示的作品。
3。中职计算机教学应用项目教学法的措施
基于上述问题，项目教学法实践中应采取以下措施：
3．1．选择合适的项目是项目教学法的前提
项目选题对于项目教学方法的发展非常重要。项目选题不当，会导致事倍功半。在中职计算机教学中，教师在选择项目选题时必须充分考虑以下原则。首先，教师选择的课题应该真实、有挑战性、有趣。这可以激发学生练习和完成题目的兴趣。其次，选题必须在计算机教师课堂所讲授的知识内容范围内。可以允许适当的思考，但不能过多超出教学内容，使话题过于分散，不突出重点。最后，教师选择的课题应与学生的日常生活和学习密切相关，让学生容易产生亲近感和参与感。中等职业学校计算机教师在选择项目选题前，应提前对项目选题进行研究探索，并亲自进行实际调查，提前发现实施过程中的困难。他们还可以估计完成该主题的难度，以方便评估学生的练习报告。在选择项目题目时，教师应尽量选择开放式、没有统一答案的题目。这样可以锻炼学生的思维，防止一些学生偷懒、草率应对问题，防止抄袭现象的发生。同时，主题的制定也应具有一定的难度，并有较为真实、贴近学生实际生活的任务。在这种环境下，学生可以探索和学习通过适当的小组分工与合作来完成任务。教师完成选定的项目课题后，应及时督促学生提交相关实践报告或成果，并让学生以ppt等形式呈现在课堂上。然后老师会对学生的作品进行评价并给出适当的分数。 。
3.2项目教学法中项目任务的制定是关键
项目任务制定的质量对于项目教学法完成的质量至关重要。教师在制定项目教学法项目任务时应注意以下几点。一是项目任务的系统性。在项目教学法实施过程中，项目任务的指定是一个系统工程，贯穿于项目教学的始末。项目任务的制定首先应考虑项目教学法实施的目的。每个项目的任务有不同的目的，其对学生各方面能力培养的作用也会有所不同。在制定项目任务时，要充分利用项目任务的差异性，给予学生更多的可能性，充分培养学生不同的实践能力，让学生参与不同类型的实践过程，开阔学生的视野。其次，项目任务的社会性。由于中职学生的培养是以就业为目的、满足社会需求的，在制定项目任务时，应充分考虑与社会实践相结合，培养学生适应中职岗位的社会实践能力。学校学生毕业后。岗位提供必要的技术支持，为学生就业和发展提供有力保障。最后，项目计划要考虑可操作性。项目计划的制定必须提前考虑其实施的可能性、是否满足学生的实际需求、项目实践结果是否有利于效果评估等。明确任务实施的目的和学生的目的可以在这个任务中学习。只有教师充分理解这些内容，并对学生的实践活动进行及时指导，学生在实践中才能事半功倍，取得更好的成绩。锻炼效果。
3.3项目教学法中数据的收集是保障
项目教学法要求学生独立收集资料、查阅资料、撰写实践报告。但在项目教学法实施之初，由于学生缺乏独立查阅资料的经验，教师应在一定程度上给予学生适当的指导。学生信息审核的范围既不能太小，也不能太大。如果太小，则达不到训练效果。如果太大，会给学生留下太难的印象，让他们感到害怕。
4．总结
项目教学法的优势明显高于传统教学法。将其引入中等职业学校计算机教学过程时，应充分考虑实施中的问题，提前采取预防措施，使学生的主观能动性得到最大限度的发挥。 ，提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
作者：朱永新单位：安徽省滁州机电工程学校
第三部分：中职计算机教学互动教学新模式
1。互动教学模式概述
互动教学模式是随着时代的发展和社会对现代教育的需求而提出的适合当前教育发展和学生素质提高的新型教学方法。在互动教学过程中，教师了解并分析学生对知识的需求和社会对人才的需求。在课堂上，他们改变了以传授理论知识为主的传统教学方式，形成了与学生互动、实践、思考的方式。教学过程。在中等职业学校计算机教学中，引入互动式教学模式，有利于改变计算机教学中学生实践能力培养较差的现状，促进计算机教学水平和教学质量的提高，促进学生的学习积极性。 、主动性和创造性，使学生成为教学过程的中心，活跃课堂气氛。
2。交互式教学模式在中职计算机教学中的优势
1。激发学生学习计算机的主动性、积极性和创造性。
与传统的计算机教学模式相比，互动教学模式注重学生在教学过程中的主导作用，让学生成为课堂的中心。教师与学生形成积极互动，引导学生思考、实践、动手操作。能力。在操作和实践过程中，学生感受到课堂的乐趣，有更好的自我成就感。进而培养他们对计算机课程和计算机知识的热爱，从而更加主动、积极地参与计算机课程的学习。因此，在中职计算机教学中，互动式教学模式有利于激发学生计算机学习的积极性、主动性和创造性，也有利于提高学生自身的计算机技能。
2。促进计算机教学质量和效率的提高。
在中职计算机教学中，互动式教学模式不仅提高了学生学习计算机课程的热爱，也增加了教师教授计算机课程的主动性，从而提高了计算机教学的质量和效率。在互动教学中，学生对计算机学习更加主动，与教师互动更加密切，更好地及时解决所学内容的难点和重点问题，而教师与学生互动，了解学生的学习状况，并能更好地解决所学内容的难点和关键问题。及时描述教学中的困难。另外，可以根据学生的学习进度及时调整教学计划，从而适应学生的学习进度，促进中等职业学校计算机教学的合理发展。有效促进计算机教学质量和效率。
3。互动式教学模式在中职计算机教学中的实施
1。情境创设方法。
在中职计算机教学中，计算机教学知识相对枯燥。在互动教学过程中，教师利用情境创设的方法，使互动过程更加生动，教学内容更加多样化。这主要可以通过将学生的生活实践融入到熟悉的情境和计算机科学中的事物引入课堂，并与计算机教学内容相联系，从而激发学生学习计算机的兴趣，增加学生讨论和教师讨论的话题。学生互动。在日常生活实践中的情境和事物的引导下，学生很容易发散思维，提出相关问题进行思考，增强课堂的活跃气氛。此外，教师可以提出话题供学生讨论或引导学生提出讨论话题，与学生进行小组讨论，通过互动和合作学习获得各小组的解决方案。教师可以评估和分析学生获得的结果。这个过程促进了学生思维能力、合作学习、探究能力的提高。在此过程中，有利于提高学生计算机知识的学习和实践操作能力的培养，提高学生的计算机素养。
2。指导方法。
在中职教学中，中职学生的综合学习能力、分析能力、探究能力普遍较低。因此，在中等职业学校计算机教学互动教学模式的应用过程中，教师应发挥有知识、有操作实践的引导者作用。在互动交流过程中，教师不仅要引导学生计算机理论和操作知识，还要积极引导学生的学习态度和行为。此外，在互动交流过程中，教师应与学生建立平等、和谐的师生关系，缩短师生之间的距离，更好地促进互动交流。通过互动交流，在培养学生知识和操作实践的学习过程中，学生的沟通能力和语言表达能力也应得到提高，这对学生未来的发展具有重要意义。
3。先进教学技术的应用。
在中职计算机教学中，信息技术的应用与先进的教学技术密切相关。多媒体、音频、视频、图片等在计算机交互教学中的应用，促使教学内容和教学方法丰富多彩。教学效果的多样化和提升，使学生和教师更容易就沟通和互动话题达成一致，促进学生主动发言和互动。多媒体等先进技术作为先进的教学平台，不仅对提高教学质量和效率具有积极意义，而且对扩大学生知识面、提高学习效率也具有积极意义。
4。总结
交互式教学模式在中职计算机教学中的应用，不仅改变了传统教学模式的诸多弊端，有效提高了学生学习计算机的积极性，提高了学习效率，也有利于教学水平和学生素质的提高。教学质量。互动式教学方法通过平等的交流关系增强师生关系，提高学生的实践能力、交际能力、语言表达能力。
作者：袁兴强 单位：滁州机电工程学校
第四部分：职业高中计算机教学经验
1。职业高中计算机教育现状
目前，大多数职业高中都将计算机应用基础课程设置为学生必修的公共基础课，主要教授计算机基础知识和基本操作；计算机专业的计算机课程也具有同样的特点。但不少职业高中的计算机教学仍存在一定的缺陷，如教学方法单一、教学理念陈旧、未能充分利用计算机课的特点、以教师讲解为主、学生练习时间有限等。 ..，导致学生计算错误。他们对专业学习不感兴趣，计算机操作技能也很难提高。原因主要有以下几个方面：一是学生基础差，缺乏学习兴趣。计算机教学对学生综合素质要求较高，但职业高中学生普遍基础较差，缺乏学习主动性；二是计算机课程与就业脱节，一些职业高中计算机学科课程教学内容笼统，实用性差，缺乏实用性，与就业需求脱节；第三，专业课程跟不上时代的步伐，一些几年前的课程已经不能适应当前的社会需求。
2。创新职业高中计算机教学模式的体会
(1)充分激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。只有激发学生的兴趣，才能取得良好的学习效果。计算机课程是一门新兴专业。许多知识点学生不熟悉，一些专业术语枯燥难懂。另外，职业高中学生的理解能力和分析能力相对较差，很难激发学习兴趣。教师要想充分激发学生的学习兴趣，可以从办公软件入手，培养学生计算机学习的兴趣，为计算机专业课程的学习打下基础。例如，教师可以组织学习兴趣小组，带领学生操作电脑制作海报、壁纸，开阔学生的视野。还可以组织网站编辑、校报印刷等操作竞赛，充分调动学生的兴趣，引导学生主动学习。 。
(2)结合实际，引导学生创新思维
职业高中计算机教师应具备化繁为简的能力，将深奥、枯燥的理论知识转化为通俗易懂的原理，让学生能够理解和接受。因此，教师必须不断进行教学研究，以学生为中心，结合学生的实际情况，设定切实可行的教学目标，巧用实例，生动讲解，引导和训练创新思维，让学生真正理解和掌握知识。掌握知识点。 。例如，在讲授课程《计算机组装与维护》的“系统设置”章节时，CMOS设置就非常难以解释和理解。因此，教师可以从学生相对简单、有趣的硬盘、启动顺序、密码设置、日期和时间等方面入手。从内容入手，激发学生学习CMOS设置的兴趣，克服畏难心理，然后向学生介绍电脑硬盘检测、芯片组设置等教学内容。
(3)实施任务驱动教学模式
教学方法由教学任务决定，教学任务由学校培养目标决定。职业高中主要培养具有一定专业技能的应用型中等技术人才。因此，在计算机教学中，教师不仅要向学生传授理论知识，还要注重培养他们的操作能力。任务驱动教学模式是一种基于建构主义教学理论的教学方法。它主张根据教学内容设置不同难度或较高兴趣的任务，引导学生在完成任务的过程中同时提高技能和获取知识。 。例如，可以将某一章的知识设计为案例，其中应包含本章的主要知识和前面各章的内容。这样，通过案例教学，学生不仅可以更加轻松愉快地学习本章的知识，将知识运用到实践中，还可以随意复习之前的知识，真是一举多得。
(4)充分利用多媒体教学
在计算机教学过程中，利用多媒体技术，可以将枯燥的语言转化为生动的图像、声音、视频等信息，刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习热情和求知欲，提高学生的综合素质。 ' 学习能力。学习主动性。例如，在讲解计算机故障诊断与排除知识时，如果老师只用语言讲解，往往显得枯燥、难以理解。不管讲座多么精彩，学生们都不会产生太大的兴趣。如果利用多媒体技术，将枯燥的理论知识转化为生动的flash动画或视频，将计算机拟人化，生动地讲解计算机故障排除和维修技术，让学生像看电影一样学习知识，教学效果非常显着。
(5)创设情境，引导学生独立思考
计算机课是一门有大量动手操作的技能课。在课堂安排上，要注意给予学生更多实际动手实践的机会，培养学生的创新意识，创新教育环境，改变被动学习的现象。此外，教师要充分调动现有的知识和经验，创设情境教学，促进学生之间的相互学习，提高教学效率。创造性教学不仅传授知识，还充分借鉴启发式教学、讨论式教学等教学方法引导学生独立思考，这显然比单纯传授知识更有意义。我们很多学生只会一步步跟着老师的教学步骤，缺乏自主应用和创新操作。如果我们根据学生的学习水平创设一些有针对性的情境，让学生利用所学的知识和现有的资源，以学习小组的形式完成指定的教学任务，这样的教学效果肯定会比传统的教学效果好很多。教学方法。
3。结论
随着信息技术的发展和社会的进步，计算机的应用领域越来越广泛，已成为人类生产生活中不可或缺的重要工具。因此，在职业高中计算机教学中，教师必须不断创新教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效果，夯实计算机应用基础能力，满足社会对应用型人才的需求。
作者：曹少卿单位：四川省洪雅县职业高中
第五部分：中等职业学校计算机教学问题分析
1。中等职业学校计算机教学弊端分析
(1)当前人才培养模式滞后
与其他学科相比，计算机专业本身随着计算机技术的发展而发生变化，计算机行业也要求人才能够快速适应就业岗位。但目前很多计算机专业很难满足计算机岗位的要求，就业率逐渐下降。造成这一问题的根本原因是当前人才培养模式仍然滞后。许多高校在制定人才培养计划时没有考虑到当前市场对人才的需求和学生综合能力的发展要求等，大多停留在闭门阶段。这样，大多数毕业生在就业时发现与企业的人才需求存在巨大差距，很难提高学生的综合竞争优势。
(2)缺乏有效的实践教学手段
现阶段，中等职业院校计算机实践教学多以C语言、操作系统、数据结构等为主，要求学生通过使用编译好的软件完成具体的实践操作。然而，在实际教学过程中，大多数教师仍然采用传统的逐字讲解的方法。对于很多编译过程，他们直接在电脑上验证，完成学习过程。这种方法不仅使学生难以完全掌握编程知识，而且无法运用所学到的计算机知识解决实际问题。
(3)校企合作模式应用成效低
校企合作模式是很多中等职业院校增强学生实践能力、提高就业率的重要途径。但在实际实施过程中，还存在不少不足。例如，实习内容的制定不够系统，与计算机专业技能和知识脱节。学生只是对实习内容进行重复操作，不仅导致专业基础知识不可靠，也达不到好的效果。实习效果。与此同时，校企合作在发展过程中面临着较大的管理困难。许多教师无法了解自己在企业的实习状况，难以提供专业指导，这已成为制约校企合作成效的重要因素。
2。提高计算机教学之路
(1)引入模块化教学法
模块化教学法是中等职业院校计算机教学的主要方法之一。在其申请过程中，主要以市场需求为导向，制定合理的人才培养计划，保证学生实践技能的提高。模块教学结合计算机教学中的基础课程、专业课程和实践训练内容，可细化为方向、岗位和公共内容三个方面。方向模块主要考虑学生现有的知识水平和兴趣来确定就业方向。选项包括系统维护、广告设计和计算机组装。岗位模块要求学生在掌握计算机基础知识和技能的前提下，根据岗位要求培养自己的计算机技能。另外，在公共模块方面，多涉及办公或媒体软件等具体的软件操作内容，从而培养学生的基本能力。面对当前激烈的人才竞争环境，建议计算机教学在模块设置上进一步完善，真正实现复合型人才的目标。
(2)在实践教学中注重模拟方法的引入
针对计算机实践教学中存在的问题，在实际实训过程中应注意引入模拟方法。在具体操作过程中，首先要求学校根据当前市场变化引进相关编译软件，老师跟随教学
该计划和教学内容引导学生有效地使用软件进行训练，例如Dreamweaver软件的应用，可以结合淘宝等多种网站制作形式完成网站模拟制作，或者使用Visual Studio软件做语言编程包括C++或Java等培训。此外，还可以鼓励学生参与校园网络建设，让学生在真实环境中提高实际操作能力。
（三）完善校企合作模式
有效实施校企合作是促进学生专业技能和实践能力提升的重要手段，也可以提高就业率。在改进过程中，学校可以为参加实习活动的学生制定培养计划，将具体的实习内容和项目规划融入其中，并要求学生按时向老师汇报实习情况。同时，教师需要及时与企业沟通，根据企业的人才需求和学生的实习情况，进行有针对性的指导和教育。只有这样，才能提高校企合作的效果，满足企业对人才的需求，也带动学生能力的全面发展。
3。结论
中等职业院校计算机教学活动的实施，旨在培养更多的综合型人才。在实际培养过程中，我们应正视当前教学中的不足，根据市场对人才的需求，合理制定人才培养计划，完善教学模式，从应用模块化教学方法、在实践中引入模拟实训等方面进行研究。教学、校企合作模式的进一步完善等方面保证了人才数量和质量，促进学生自身、中等职业院校和行业领域的共同发展。
作者：谢鲁丹单位：浙江省嘉兴市秀水职业学校
