钓鱼启发的4条优秀教学反思

在当今的社会生活中，我们必须拥有一流的课堂教学能力，反思过去，面向未来。怎样写反思才能更有效？以下是小编辛辛苦苦为大家带来的关于钓鱼启示的4条精彩反思。虽然您可以参考它们，但您也可以用白话与您最好的朋友分享它们。

《钓鱼的启示》教学反思第一部分

《钓鱼的启示》是一篇既优美又蕴涵深刻的人文伦理的文章。这也是非常深刻的。对于五年级的学生来说，学会从故事中受到启发是比较困难的。 。对于我来说，这样的文章如果不能对学生进行思想道德教育，想要达到目的也是一个很大的困难。本文的重点和难点是“悟”，而不是简单的“钓鱼”、“放鱼”。将有关“我”在钓鱼、放鱼过程中的情绪变化的句子作为教学重点。它不仅需要感受体验，还需要读懂情绪。以“启示”为教学难点，引导学生领会。

阅读是理解语言和文字的一种手段。古人说：“书读百遍，其义便明了。”

一是用整体感觉法。

文中父亲和“我”的人物形象浓郁、深远、意象丰富。第一次阅读时，引导学生体验父亲和“我”的整体形象。

第二个是主角的经验法。

文字里关于“我”主角的墨迹很多，形象生动；父亲的主角虽然墨迹不多，但对孩子严格德育的形象却历历在目，在教学中引导学生在阅读和感悟中去体会。

第三种是想象体验法。

因为“我”再次向父亲投去乞求的目光，并引导学生想象：当儿子向父亲“乞求”时，他会说什么？

第四种是共情体验法。

父亲的“不争”引导学生体验同理心：你是父亲。当你的儿子看着你乞讨时，你会说什么“无可争辩”？

在本课的教学中，我抓住三个问题引导学生思考，突出教学重点，突破难点。

1：钓到大鲈鱼后，“我”的心情发生了哪些变化？

2：我父亲希望“我”放弃我得到的大贝司。他的态度如此坚决。难道他不爱“我”吗？他做对了吗？

三：“我”从钓鱼中得到了什么启发？引导学生联系以上了解作者的启示，并用具体事例引导学生联系生活，让学生谈论遇到道德困难时，如父母不在家、作业未完成、他们想在电脑上玩；当你得分时，老师给的更多；当销售人员向您索要更多钱时；当街上没人看到你时，当你捡到钱时你会做什么……学生的思想得到了洗礼，口语表达能力也得到了一定的训练。通过将抽象概念具体化，加深对“启示”的理解。

当然，教学中还存在不足：原本教学的重点和难点应该在“悟”上，但在课堂上，大量的时间都花在朗读上，了解人物的情感变化。 ，并理解“启示”。 “启示还不够深刻。

《钓鱼灵感》教学反思第二部分

听完何成金老师的课，给我印象最深的是他及时恰当的指导以及与学生达成的默契，让学生轻松愉快。在阅读的同时完成学习任务。何老师的教学设计相当巧妙。他从主题出发，抓住文章人物心理，设身处地，理解文章内容。教学过程非常顺利。

一起阅读主题。

师：你怎么理解启示录？

生：灵感

老师：什么问题？

盛：钓鱼能学到什么？

点评：教师可以充分发挥学生的主动性，启发学生自己发现问题，带着问题去学习。

老师：带着问题朗读课文。没有添加任何词语，没有省略任何词语，没有重复任何词语。

大声朗读。

老师：我被同学们优美的读书声陶醉了。拿起笔，画出钓鱼的灵感。

学画，老师会点名读出画上的句子。

老师钓鱼的灵感有什么问题吗？

盛：钓鱼时的灵感是怎么来的？

评论：再次激发学生发现问题并与问题一起学习。

老师：让我们一起走进那个月夜。

阅读文章。

老师：还有不明白的单词吗？

评论：扫清学习障碍

生：涟漪？

老师：读句子

原始发音：ripple

老师：圆圈是什么意思？

生：非常小的涟漪

老师：你觉得这个颜色怎么样？

生：非常漂亮

老师：谁来读

点评：老师将理解词语与引导情感朗读有机结合起来，充分体现了老师较强的课堂驾驭能力。

老师：你们钓过鱼吗？你感觉怎么样？

生：快乐

练习朗读课文并按名字朗读。 （想读哪个句子就读）

点评：给予学生选择的权力，激发他们的阅读热情。

学生读书，老师：听说他有几句话读得很好。啊——低音。读完之后你有什么感受？

生：惊讶，高兴。

老师：惊喜，连起来再读一遍。

点评：从学生的亲身经历出发，通过学生来教导学生，是有说服力的。

读第二部分时，老师：我发现一个错误（！和。）我可以这样读吗？

学生发表自己的观点，并根据自己对课文的理解解释自己的观点。最后大家一致认为是的。

老师：拿起笔，改成感叹号。

点评：老师善于倾听学生的朗读，尊重学生独特的感受，鼓励学生敢于挑战教材。这有助于学生认识到课本中的内容不一定是正确的，有利于学生个性思维的培养。

老师：好久了，看上下文，多久了？等了这么久你感觉如何？

学生：着急

笙正在读书，怀着钓鱼的心情读这一段。

老师：钓到大鲈鱼后，我们的感受如何？当你父亲决定把你放回湖里时，你的心情有什么变化？

默读第4-9段，了解孩子当时的心情。

老师：可以用什么词语来形容孩子此时的心情呢？

健康：沮丧

健康：悲伤

生：渴望

健康：悲伤

出生：

老师：“沮丧”这个词准确地描述了孩子的心情

点评：这样的做法不仅引导学生从自己的角度去了解孩子的心情，也让他们轻松理解“沮丧”二字的含义，一石二鸟。

一起朗读父亲和孩子的对话。按名字来读。

老师：您希望孩子怎样读书？

生：渴望。读到这里我有种想哭的感觉。

老师：此时，四面楚歌的目光都转向了我的父亲。我想对父亲说什么？

生；没人知道我们什么时候抓到它的，请把它带回家吧。

老师：乞讨

出生：

点评：利用空白想象，进一步了解孩子的心情。

老师：等了这么久，只剩下两个小时了，有人看到了吗？原因有很多，为什么父亲非要我把贝斯放回去呢？拿起笔，在文中寻找，说说你的理由。

阅读并查找。

盛：还剩两个小时（违规）

笙：爸爸想让我明白一个道理

老师：孩子们还可能遇到哪些诱人的鱼？

出生：金钱

生

点评：如果你结合现实生活来了解诱人的鱼，你的理解就会更深。

指导阅读我父亲的话。父子之间的对话被朗读到配乐中。

一起读你父亲的话并记住它们。

老师：我想对同学们说：你们在以后的生活中会遇到各种各样的诱惑。你一定要抵制诱惑，做一个诚实的孩子。你想说什么？

总体评价：整堂课给人一种天衣无缝、流畅的感觉。

钓鱼启蒙教学反思第三部分

《钓鱼的启示》是一篇比较深刻的课文，对于五年级的学生来说学习难度比较大。本课文教学的目的是探索课文深、浅学浅的教学方法。如何才能让孩子从蕴含深刻人文哲理的课文中理解并有趣地学习呢？根据班上孩子的实际情况，我采取了优化组合、简单讲解的教学方法。

1。降低起点，一步步突破

教学之初就是这样。一开始，起点就定得很高。随着教学难度的增加，继续教学就会变得困难。对于高深的课文，如果把起点定得较低，然后逐步提高要求，学生就能学得更顺利。在揭示话题时，是引导学生着眼于“钓鱼”还是“悟”，有着不同的出发点。如果一开始就以“悟”为重点，抓住“悟”句来学习，遵循从理性到感性的过程，学生就会觉得学起来很困难。从“钓鱼”开始，我体会到了放鱼的不易和父亲教育的严肃性，进而体会到了启示。我遵循从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。

2。专注阅读，边读边体验

阅读是理解语言和文字的一种手段。古人说：“书读百遍，其义便明了。”现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读可以加深学生对语言文字的理解，使学生受到语言文字的朗读的感染，从而培养学生的语感，丰富学生的语言积累。 。

同时，现代心理学研究表明，正确、流畅、富有情感的阅读充分调动学生的眼、口、耳等感官参与学习活动，能够有效调动学生的学习积极性。因此，语文教学必须以阅读为基础，让学生在阅读中获得感悟。在这堂课上，我有意识地引导学生运用多种形式的阅读，在阅读中获得感悟和体验。有默读，筛选出主要信息，比如寻找表达“我”心理变化的句子，父亲让“我”把鱼放回湖里的句子，“我”得到启示的句子， ETC。;体验中有大声朗读，如朗读“我”的心理变化和有关父亲态度的陈述。

感性体验法的指导力求符合文本的特点。

一是用整体感觉法。文中父亲和“我”的人物形象浓郁、深远、意象丰富。第一次阅读时，引导学生体验父亲和“我”的整体形象。

第二个是角色体验法。文字非常强调“我”这个角色，形象生动；虽然父亲的角色没有得到太多的重视，但对孩子严格的德育形象却历历在目，在教学中引导学生在阅读和感悟中去体验。

第三种是想象体验法。因为“我”再次向父亲投去乞求的目光，并引导学生想象：当儿子向父亲“乞求”时，他会说什么？

第四种是共情体验法。父亲“无可争议”的引导引导着学生的共情体验：你是父亲。当你的儿子露出乞求的眼神时，你会说什么“无可争议”？

3。引导思维、解决问题

读书的本质是思考。引导学生学会阅读，就要引导学生学会思考、学会解决问题。在本课的教学中，我用三个问题来引导学生思考，突出教学重点，突破难点。

问题一：从抓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有何变化？

抓住主要单词，了解放弃已经获得的大低音是多么困难；

问题2：我的父亲希望“我”放弃我得到的大贝司。他的态度如此坚决。这是否意味着他不爱“我”？他做对了吗？我也抓住了主要词句，体会到了父亲对“我”严格的道德教育。

问题3，“我”从钓鱼中得到了什么启发？引导学生联系以上了解作者的启示，并用具体事例引导学生联系生活，让学生谈论遇到道德困难时，如父母不在家、作业未完成、他们想在电脑上玩；当你得分时，老师给的更多；当销售人员向您索要更多钱时；当街上没人看到你时，当你捡到钱时你会做什么……学生的思想得到了洗礼，口语表达能力也得到了一定的训练。通过将抽象概念具体化，加深对“启示”的理解。

通过这节课的教学，我感觉在教学过程中，学生读书少，大部分学生上课不说话、不思考，学生想象力差，自主学习能力差，没有养成良好的自学能力。习惯。学生对课文中的深奥句子还没有理解透，无法结合生活实际来谈，学习的内容比较死板。在今后的教学中，引导学生学会阅读，就要引导学生学会思考，学会解决问题。解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。

钓鱼启蒙教学反思第四部分

《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对于五年级的学生来说有一定的难度。还要引导学生多读书，在读书中获得感悟和体会。教学中的朗读引导包括默读，筛选主要信息，如寻找表达“我”心理变化的句子、父亲要求“我”把鱼放回湖里的句子、“我”的句子等。 “接受启蒙等；在体验中大声朗读，比如读“我”的心理变化、父亲的态度陈述等

感性体验法的指导力求符合文本的特点。一是采用整体感觉法。文中父亲和“我”的人物形象浓郁、深远、意象丰富。第一次阅读时，引导学生体验父亲和“我”的整体形象。二是想象体验法。因为“我”再次向父亲投去乞求的目光，并引导学生想象：当儿子向父亲“乞求”时，他会说什么？第四是共情体验法。父亲的“不争”引导学生体验同理心：你是父亲。当你的儿子露出乞求的眼神时，你会无可争议地说什么呢？

引导学生联系上述体会作者的灵感，并用具体事例引导学生联系生活，通过抽象概念具体化加深对“悟”的理解。更符合学生的特点。