培训机构教师晋升标准及考核3篇
培训机构教师晋升标准及考核·1
考核内容
劳动纪律
教学纪律
教学科研学科
考核时间
考核每年进行一次，并于每年8月底进行总结。考核结果以名单公布并由教师签字确认。
评估详情
从白领级别开始，一年内获得的总积分从高到低排列，前20%晋升一级，共四个级别：白金、白金、钻石。 （兼职工作不符合晋升资格。）
见习教师和新教师3-6个月内通过满意率调查并对领导评价满意即可直接晋升。
级别不同。除了底薪和班薪之外，福利待遇也不同。比如春节、体检、汽车报销、医疗费报销、子女教育补贴、旅游等享受不同的福利。
惠及2000人福利
元宵节
妇女节
中秋节
端午节
教师节
冬至
春节
御寒物品
体检
旅行
五险一金
当人数达到 5,000 人时增加福利
母亲节
儿童节
重阳节
老师生日
与家人一起旅行
带家人去体检，
子女教育补助
额外补贴达万人
汽车维修
医疗补助
父母生日
出国旅行等
老新兵：每人50元奖励，
学龄工资每年30元，全勤奖金每月50元
2000名专职英语教师薪资体系
见习老师、新老师、白领老师、金领老师、白金老师、钻石老师
底薪8009001000105011001150
课时工资253035404550
5000名专职英语教师薪资体系
底薪8509501100120013001400
课时工资263237424752
万名专职英语教师薪资体系
底薪90010001300150017002000
课时工资283540455055
英语兼职教师薪资制度
课时工资
50505050
2000名专职汉语教师薪资体系
底薪8009001000105011001150
课时工资354050535660
5000名专职汉语教师薪资体系
底薪8509501100120013001400
课时工资364252555862
万名专职汉语教师薪酬体系
底薪90010001300150017002000
课时工资384555586165
培训机构教师晋升标准及考核·2
2000年，东东上小学一年级，活泼好动。性格开朗，兴趣广泛，但2004年9月进入五年级后，一件小事件彻底改变了东东的性格。
有一天上课，东东和同学小燕一起玩。小燕顿时急了，对东东打了两拳。东东也回击了他。小燕把这件事告诉了班主任丁老师，东东解释说他们是开玩笑的。丁老师当着全班同学的面问小燕：“东东怎么打你脸的。”小燕打了东东的脸以示抗议。老师质问全班：“这简直是打脸啊！开玩笑。”你开玩笑吧？”全班同学齐声回答：“没有。”东东想解释自己没有这样打他，所以他已经道歉了。但是丁老师根本不给东东解释的机会，于是他让东东去买营养品来补偿小燕，还当着全班同学的面说：“如果有人的脸坏了，整容就要几百块钱。”便宜二十块、三十块钱就够了。”
当晚回到家，东东把事情的经过告诉了妈妈。母亲身体不好，几年前因病无法上班，一直在家休养。那天爸爸工作很忙，下班很晚，所以没有买任何营养品。妈妈让东东向老师说明原因，并记下小燕家里的电话和地址，准备去探望。第二天，东东一来到班级，丁老师就问他带了什么东西没有。东东说明了情况，丁老师还是强硬地说：“别找借口，我要给你父母打电话。”然后他给东东妈妈打电话，问东东有没有告诉她昨天发生的事情。妈妈说：“他正在和同学们玩耍。”丁老师立即说道：“他没有说实话，他说他是在玩弄别人，谁能为他作证？如果你的孩子不听话，我以后就不管他了。”与此同时，下午东东的爸爸被要求送东西到学校。回到课堂，丁老师当着全班同学的面讽刺东东：“我让他给他妈妈打电话，他说他妈妈还在睡觉，你妈妈是个什么样的人？你妈妈是慈禧太后。” ”。 ”当时全班哄堂大笑。
爸爸晚上赶紧给小燕的家人打了电话。小燕的父母也知道孩子玩的时候难免会发生碰撞，所以劝东东的爸爸不要买东西来参观。可没想到第二天早上我一进教室，丁老师就追上来，指着东东问：“你的东西带了吗？”上课时，丁老师当着全班同学的面说：“东东”我告诉你，你让你爸爸妈妈写一张纸条。如果以后你被欺负了，就不要来找我了。我不在乎。”小严立即举手对老师说道：“昨天东东的爸爸给我们家打了电话。没关系。”不知道为什么，丁老师并没有放弃，以后每次见到东东，他都会问东东买了没有东西。上课时，他还当着全班同学的面说：“听着，大家，他不肯遵守纪律。以后你们谁都不许再跟他玩了。如果有人和他玩，他打了你，我可不负责。”“据东东后来自己说，他听到丁老师的话后非常生气。我已经向老师解释了为什么老师这样对待我，并要求全班同学不要和我玩。他真的不想而丁和老师也多次当着全班同学的面嘲笑东东，如果他回答正确就会被指责爱出风头，如果他回答错误就会受到严厉批评。得到同样的分数后，老师会给其他学生一个“好”的评价，但给他一个“好”的评价，“合格”。
打闹事件发生一周后，东东开始半夜尖叫，经常做噩梦。家长发现他浑身都是汗，脸色很难看，立即带他去了儿童研究所的专家门诊。专家了解情况后，诊断他患有精神障碍。一连一周，丁老师每天都嘲笑东东。当医院专家问他：“你为什么自己扛了这么多天，不告诉父母？”他说：“因为爸爸工作忙，妈妈身体不好。”不，丁老师是这么对我和妈妈说的。我不想告诉他们，因为我怕妈妈生气生病。”
事件发生后，家长向校长举报了丁老师对孩子的伤害行为以及孩子的情况。学校的几位领导来东东家看望，并表示学校将承担所有医药费。丁老师因此被调离教职，随后又被学校调离。
什么是“老师言语暴力”
“老师言语暴力”是“校园冷暴力”的一种。所谓“教师言语暴力”，是指采取口头或书面语言的暴力行为。指教师在学校乃至生活中的各种教育教学活动中，直接或间接对学生使用侮辱、诽谤、蔑视、嘲笑等侮辱行为。歧视性语言使学生的人格尊严、精神和心理健康受到侵犯和损害，属于精神损害的范畴。案中丁老师多次公开冷嘲热讽东东，给东东造成了精神创伤。丁老师的行为被定性为言语暴力。
与其他关系群体中发生的言语暴力相比，教师的言语暴力具有独特性。主要表现在：第一，在师生关系框架内，一般来说，实施言语暴力的是教师，遭受言语暴力的是学生。其次，教师是成年人，而大多数学生是未成年人。这就决定了教师有能力控制师生关系事态的发展。他们是解决问题的主动方，属于强势群体，而学生则是被动的。地位，属于弱势群体，极易受到各种伤害；第三，教师是教书、传授、解惑的人。教师的主要职责是教书育人，帮助学生健康快乐地成长，而学生正处于身心发展时期。他们迫切需要老师的支持和帮助，就像花朵需要阳光和雨露一样，任何一点小小的损伤都可能影响他们的成长。由此可见，教师言语暴力的特殊性更加凸显。
老师的言语暴力和我们平时熟悉的“批评”有什么关系？事实上，批评与教师言语暴力本质上是不同的。在教育学生过程中，批评是教师进行思想道德教育不可或缺的方法之一。它是以实现教育目标、纠正学生缺点为根本出发点。它与言语暴力的主要区别在于批评是教师的本质。教师使用言语暴力是从对学生的一种嘲笑、谩骂、嘲讽出发，发泄情绪，而不是为了教育目的。 ，给学生造成精神、心理上的痛苦和伤害，属于精神伤害的范畴。
教师言语暴力的原因
言语暴力现象反映了学校教育各方面存在的一些问题，包括教师综合素质和人文精神问题，也包括教育制度和教师心理健康问题。
老师声音失控
所谓话语权，广义上可以理解为：人们运用语言表达思想的权力。言语具有客观而强大的力量。它们一旦产生，就独立于听众的意愿。它会迫使听者像暴力一样强烈地接受它。教师是教育活动的主导方，拥有主要话语权。面对学生时，教师的“话语优势”得到充分展现。在教师个人知识、修养、性格倾向等因素的影响下，教师很容易失去话语权的控制。当老师批评学生时，总是强调他们正在认真地教育他们。当他们达不到预期的结果时，他们很容易得出简单粗暴的结论，比如：“你太笨了，这么简单的问题你都回答不了”。 。
事实上，对于教师来说，什么能说、什么不能说，不仅受到教育制度的限制，还受到法律制度和社会规范的限制。 《未成年人保护法》、《教师法》、《教育法》等国家法律明确对教师的行为（包括语言）有一些限制性规定。
老师心理压力太大
教学工作实际上是一种持续、激烈的脑力劳动，需要高度的自觉性和积极性。选择“人类灵魂工程师”职业的教师，要尽力满足人们对这个神圣职业的要求。他们常常不得不掩饰和压抑自己的真实性情，从而造成心理障碍。此外，在教育改革中，如职称评定、教师聘任、倒数淘汰、绩效工资等，学校片面强调录取率和平均分，让每一位教师都感受到了前所未有的压力。从心理学的角度来看，人的心理压力必须定期或不定期地释放，才能达到心理平衡。教师长期承受着教学的精神压力，也需要想办法释放自己。教师在学生面前言语暴力的倾向是其内心心理状态的反映。他们在无意识的状态下转移心理情绪。
老师忽视学生心理健康
很多老师认为，提高学生的心理素质主要是由心理老师或辅导员来完成。事实上，所有教师都承担着心理健康教育的责任。教师不仅要用自己的才华打动学生，更要用自己的情感感染学生。获得老师的表扬和肯定是学生的一种心理需要。一旦这种需要得到满足，人的潜能就会奇迹般地被激发出来。
学校是教书育人的主要场所。教师不仅要传承文化、创造文化，更要培养人。学生需要知识的滋养和精神的关怀。有些老师可能认为说几句夸张的话并不是什么大错，殊不知学生的心理还远未成熟，他们的内心世界是非常敏感和脆弱的。当“白痴”、“丑陋”、“弱智”、“没出息”、“白痴”等嘲笑、贬低、批评的话语针对学生时，学生心中的痛苦是难以形容的。它会对学生造成长期难以愈合的心理伤害。
老师的语言能力不够
在教育过程中，语言永远是最重要的工具。教师语言是在教育教学实践过程中逐步形成的、适应教育教学需要、遵循语言规则的专业语言。苏霍姆林斯基说：“老师的语言是影响学生心灵的任何东西都无法替代的工具。” “老师的语言可以对学生产生多方面的影响。
言语暴力往往是教师使用的一种主观教育方法。这种教育方式首先说明教师自身的语言素养较差。教师语言素养的欠缺，往往表现在：从个人好恶、趣味出发，想说什么就说什么，想说什么就说什么。话语中充满了刺耳的话语、刺耳的讽刺，还夹杂着冰冷的情绪。与普通人的语言素养相比，教师的语言素养显得尤为重要，因为教师的语言素养直接决定了教学效果和质量，直接影响教育的成败。因此，教师的语言必须纯净、完美、生动、富有感染力。讽刺、粗暴的语言会抑制学生的思维，使学生产生消极、厌烦的情绪，进而影响健康人格的形成。
培训机构教师晋升标准及考核·3
一个教师要想教育学生，首先必须有高尚的人格。教师言语暴力看似是嘴的问题，但实际上问题的根源在于思想。言语是心灵的声音。提高教师的语言水平，首先要提高教师的思想境界。那些不受学生欢迎的老师，可能不是缺乏语言能力，而是缺乏一个好的思想和一颗爱学生的心。教师的劳动就是用人格培育人格，用灵魂塑造灵魂。要想把阳光传播到别人的心里，自己的心里首先要有阳光。
因此，教师要想提高语文素养，首先要提高思想修养。教师欲精语言，先精思想。要让你的语言闪闪发光、吸引人，你首先必须让你的思想闪闪发光。
在提高教师心理素质方面，有关部门采取措施，切实提高教师资格门槛。应该承认，目前的教师队伍中，确实有一些教师心理素质较差。他们走上教学岗位后，心理负担沉重，难以适应教育教学工作的需要。这要从源头抓起，适当提高教师资格门槛，国家有关部门应修订完善教师法和教师资格制度的相关规定。
