新课程标准4《乌塔》教学设计（10篇）

因为每个老师的知识、经验、专长、性格都有很大差异。而教学工作又是一项创造性的工作。因此，写教案不能千篇一律，必须发挥每个教师的聪明才智和创造力。因此，教师的教案必须结合地区特点，因材施教。下面是小编辛苦给大家带来的新课标IV《乌塔》教学设计（10篇）。如果对您有一些参考和帮助，请分享给您最好的朋友。

UTA教学设计第1章

《乌塔》是略读文本。课文主要讲的是一个十四岁的德国女孩独自去欧洲旅行的故事。它体现了外国儿童和青少年独立生活的能力和自力更生的能力。 ，也体现了他们对生活的热爱。这篇文章是按照事件发生的顺序写的。首先，我将写下我第一次见到 Uta 的经历，那是在罗马的一家酒店。我主要写她睡得香甜，以及她如何起身收拾好行李，准备按计划继续旅行。然后我会写晚上回到酒店后我和Uta的对话。 ，就写Uta旅行的时长、安排的周数、准备的时长、以及独立生活的意识；最后，写一下乌塔与我告别，继续她未完成的旅程。

1。教学目标

1。认识生词、新词，理解其含义。理解课文内容，能够对课文内容表达自己的看法。感性地阅读文字

2。提高学生独立阅读和读后发表意见的能力。

3。学习Uta孜孜不倦追求自己目标的精神和独立自主的优良品质。想想我们应该拥有什么样的自主权？

4。引导学生自主学习，自己提出问题，学会独立思考。

2。教学重点与难点

1。培养学生独立阅读的能力。

2。从叙述和描述中了解人物特点，理解深层含义并表达自己的看法。

3。教学工具 自制PPT课件

4。课程安排：1学时。

5。教学过程

(1) 享受乐趣

今天，我们一起欣赏一组美景——〖玩转欧洲美景，师生们一起欣赏吧〗

老师：漂亮吗？学生：漂亮！

老师：你想说什么？学生：这么美丽的地方，我真想亲眼看看！学生：这么美丽的风景让我着迷！ ……

老师：是啊，能亲身体验这么美丽的地方真是太酷了！

老师：有一个和你年纪相仿的德国小女孩，一个人去了这些美丽的地方。你想认识她吗？学生：想想。

老师：这节课我们来认识一下这个神奇的女孩。她的名字叫乌塔。 （黑板主题：27*歌）

(2)初读感悟：初读感悟

1。自学小窍门〖提供课件〗请选择您喜欢的方式仔细阅读课文，看看内容是什么？你可以标记你不明白的地方。好的，让我们开始吧！ 【学生按照自己的方式朗读，边读边标记】

2。感性沟通（指屏幕自学提示） 谁能告诉我这篇课文讲的是什么？

学生：这篇课文是关于一个14岁的德国女孩Uta独自去欧洲旅行的故事。

老师：你读书真好！这篇文章是关于Uta（指主题）独自在欧洲旅行的。 （黑板上写：一个人去欧洲旅行）现在，老师想测试一下大家读书是否认真。

〖课件显示“考验你”〗

3。很难理解的单词

老师：你明白这句话的意思吗？谁有疑问？

盛：我不懂“无语”这个词。学生：我不明白“逻辑”这个词。

老师：我们有疑问，该怎么办？要求学生快速找到自己在课文中的位置，阅读并思考。如果您发现自己理解的内容，可以举手表达您的理解。

笙：我发现了“无语”这个词，就在“我一时无言以对，想了想，我说……”这句话中。读完这句话并链接到前面的文字后，Uta问道：“中国的孩子也像她一样旅行吗？”我一时无言以对，因为我不知道如何回答Uta的问题。

老师：你会根据上下文理解单词，这是一个好方法！学生：我找到了“逻辑”。 【读文中句子】这句话我觉得是不合逻辑的，就是不合理、不合常规。

老师：太神奇了，你可以用单词替换来理解单词的意思。你真聪明！

老师：看来只要我们认真认真地学习，就会有所收获。

（3）重读与探索

1。欧洲简介 教师：【课件展示欧洲地图】请看屏幕，这是欧洲地图。欧洲位于东半球西北部。自然资源丰富，经济文化发达。它是世界第六大洲。

2。清晰的行程：Utaddu 去过欧洲哪些地方？请快速浏览全文，找到文中相关句子，画出来并朗读。 〖学生边读边说，老师的课件展示了Uta的欧洲路线图〗

3。默读课文，思考：Uta是一个什么样的孩子？在文章中找到相关句子，结合上下文或你自己的生活谈论你的经历。团体交流。在群里交流自己的阅读收获，大胆提出自己的阅读观点。

4。报姓名。以“我认为 Uta 是一个 __________________ 孩子”的形式进行报告。预设：（1）我认为Uta是一个活泼热情的孩子。比如：她一看到我，立刻坐起来打招呼，问我玩得怎么样，从哪里来……她一听，高兴得尖叫起来。

(2) 我认为Uta是一个有自我保护意识的孩子。例如：每当你去一个地方，先查一下派出所的电话号码，以便遇到危险或困难时可以寻求帮助。

(3) 我认为Uta是一个有责任感的孩子。例如：然后打电话回家或寄一张明信片。

(4) 我认为Uta是一个有组织、有计划的孩子。例如：她为这次旅行准备了三年，读了很多关于这些国家的书籍。

5.在Uta看来，一个人旅行是很自然的事情，而中国的孩子很少单独旅行，所以Uta说——〖课件展示Uta所说的〗一起阅读。 Uta说：“中国孩子缺乏乐趣，对吗？”你怎么看待这件事？

6。 〖课件介绍：仅从电视和书本上了解世界并不总是完美的。 〗我们一起来读一读吧！ 【学生齐读】只有亲身经历，你感受到的世界才会变得更加完美。我相信，只要你做好了充分的准备，（意思是板书），有能力一个人去旅行，我相信你可以走遍世界，看到不同的风土人情，体验各地的无限风光！

(4) 课堂延伸

一分钟演讲：学完本课后，请联系自己的实际，谈谈自己的感受。给大家一分钟准备时间，稍后进行“一分钟演讲”！我们向Uta学习，不仅要学习她独自旅行的勇气，更重要的是学习她独立生活的意识和能力！

(5) 总结

在这堂课上，我们认识了Uta，一个令人惊叹的德国女孩【课件中有Uta的照片】。她热情、勇敢、独立，给我们留下了深刻的印象。相信未来，大家都会像Uta一样，在现实生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人！附：阅读链接 勇敢独立的雏鹰展翅翱翔天空，多么勇敢啊！鱼儿们欢快地嬉戏，亲近绿水真是太舒服了！新世纪的孩子应该是勇敢、独立的青年。让祖国在你我手中更加和谐美丽！

《乌塔》教学设计第2部分

1。素质教育目标

（－）知识教学要点

1．能够识别和阅读本课中的新单词并理解不认识的单词。

2。阅读文字，了解乌塔如何独自游历欧洲。

（2）能力培养要点

1．培养学生在阅读课文时仔细思考并有自己的见解。

2。培养学生的自学能力。

3。训练学生有感情地朗读课文。

（3）德育渗透点

让同学们通过Uta独自的欧洲之行得到启发：我们中国孩子也应该学会独立。

2。学法辅导

（－）老师的教学方法

教师引导学生进行研究性学习，启发和鼓励学生自觉、主动地参与学习，使自己的语言自学能力在研究、发现、合作、和交流，让他们体验到学习进步的快乐。 。培养他们独立、自信的优秀品质。

(2)学生学习法律

自读自悟、小组讨论、全班汇报交流。

3。重点、难点、疑点及解决方案

（－）重点与难点

在教授本课时，应引导学生关注：为什么年仅14岁的Uta能够独​​自去欧洲旅行？您对此事有何看法和看法？这是本课的教学重点，也是难点。

(2)疑惑

1。 14岁的Uta为何只身前往欧洲？她就不怕危险吗？当她遇到问题时，她是如何解决的？

2。乌塔独自一人在欧洲旅行。她的父母会担心她吗？她的父母对此有何看法？

(3) 解决方案

1．它可以让学生们交换课前收集到的外国孩子的生活和学习情况的信息，这有助于学生理解为什么14岁的Uta可以独自去欧洲旅行。

2。教师要引导学生多读书、多思考，鼓励学生敢于表达自己的看法和看法。

4。师生互动活动设计

在教学中，教师要启发学生自己发现问题，引导学生带着问题去阅读和思考，找到解决问题的方法。同时，教师要动员学生互相帮助解决问题，敢于在讨论和交流中表达自己的意见。

5。教学步骤

（－）启发性对话并引入新课程。

你喜欢旅行吗？旅行的时候，你的父母会带你一起去吗？但一名14岁的德国女孩竟然独自一人游历欧洲。你想知道这个小女孩是如何独自旅行的吗？今天我们学习第七课。

（板书题目）

(2)初读课文，整体感悟。

1。以您喜欢的方式自由阅读文本。要求能正确读出汉字的读音，流畅地朗读课文。

2．分享您的第一次阅读体验并提出任何问题。

（老师对学生提出的问题进行整理和总结。）

(3) 再次阅读以获取见解，讨论并解决疑虑

1。学生带着问题阅读，仔细思考，自学。

2．小组内讨论。

3。全班同学互相交流，互相帮助解答疑惑。

(l)老师引导学生集中讨论，你对Uta独自去欧洲旅行有什么看法和看法？

让学生自由发言，大胆提问，敢于表达自己的意见。例如，有些同学可能认为Uta还年轻，不应该独自旅行，因为太危险了；有的同学可能会认为，只要做好充分的准备，Uta就可以一个人去旅行，这对她以后的成长是有利的。

(2) 谈谈你对“仅从电视和书本上了解世界总是不完美”这句话的理解。

(3) 你认为中国孩子缺乏乐趣吗？

（4）出示文中插图，看插图。你认为Uta是一个什么样的孩子？

4．学生们交流课前收集和了解的外国孩子的学习和生活情况，谈论中国孩子和外国孩子的差异。您认为外国孩子有哪些优点值得我们中国孩子学习？外国孩子缺乏哪些优势？

(4) 课堂总结

1。带着感触阅读全文。

2．学完本课后，您有什么感受以及受到什么启发？

《乌塔》教学设计第三部分

1.教学目标

1。通过引导学生理解课文内容并表达自己对课文内容的看法，进一步培养学生独立阅读和读后表达自己观点的能力。

2。培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖，注重在生活中接受训练和考验。

2。重点与难点

在教授本课时，应引导学生关注：为什么年仅14岁的Uta能够独​​自去欧洲旅行？您对此事有何看法和看法？这是本课的教学重点，也是难点。

3。学法辅导

（－）老师的教学方法

教师引导学生进行研究性学习，启发和鼓励学生自觉、主动地参与学习，使自己的语言自学能力在研究、发现、合作、和交流，让他们体验到学习进步的快乐。 。培养他们独立、自信的优秀品质。

(2)学生学习法律

自读、小组讨论、全班报告交流

4。教学过程：

(1) 启发性对话并引入新课程。

老师：同学们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方旅行？你跟谁一起去？

老师：今天老师要带领大家认识一位神奇的德国小女孩，一位14岁独自走遍欧洲的稚气小学生，有谁知道她是谁吗？ （歌）是的，她的名字是歌。 （板书题目）

(2)引导学生自学课文。

1。显示幻灯片 (1)。 （学习方法）

⑴您可以先阅读阅读提示，然后根据提示自行学习。

⑵ 以您喜欢的方式阅读课文。你可以在对你触动较深的句子、段落旁边写下自己的感受和理解；不懂的地方标出来。

（3）从整体入手，抓住课文

1。师：同学们，读完这篇课文，你们一定感触很深。您认为Uta最引人注目的事情是什么？所以这篇文章主要讲Uta一个人去欧洲旅行。

2. 老师：是的，Uta才14岁。一个人出国旅行并不容易。她去哪儿旅游了？你还要去哪里旅行？ （显示幻灯片 2 欧洲地图）

(4)了解Uta独立生活的能力

1。老师：你说，她是随便出国旅游的吗？她还做了哪些准备？学生们再次阅读课文，并画出关于Uta为出国旅行所做的准备的句子。

第二部：为什么Uta可以独自去欧洲旅行？

生：因为她已经做好了充分的准备。

老师：Uta为这次旅行做了哪些准备？ （点击幻灯片3）也可以作为总结

生：Uta在家里设计了旅行路线和时间表；

每当你去某个地方，先查一下派出所的电话号码，以便遇到危险或困难时可以寻求帮助，然后打电话回家或寄明信片；

为了这次旅行她也花了三年的时间准备，读了很多关于这些国家的书籍；

她还自己挣路费。她每个周末都会帮餐馆或超市散发广告传单，甚至节假日还去别人家里陪孩子玩。

老师总结：Uta为了去欧洲旅行，花了三年的时间，做了那么多的准备。她并没有毫无准备地进行这场战斗。

老师：如果是我们，我们敢一个人去国外旅游吗？不敢，为什么不敢？是的，这就是中外文化背景的差异，也是中外父母教育孩子的差异。老师这里有一些信息。请一起填空。 （显示幻灯片 4）

（5）引导学生讨论、交流，结合情境或生活实际表达自己的看法。

是的，中外父母教育孩子的方式不同，这也决定了中外孩子能力的差异。现在老师请大家讨论：（展示幻灯片5）

(1) Uta 独自一人在欧洲旅行。这是一个好主意吗？为什么？

(2) 我可以像Uta一样一个人旅行吗？

（3）你同意中国家长谨慎的教育方式，还是外国家长开放自由的教育方式？为什么？

老师：我们可以从Uta身上学到什么？

老师总结

是的，我们应该向Uta学习她独立生活的能力，但这并不意味着我们每个同学都应该像Uta一样独自旅行，而是我们应该在日常生活和学习的各个方面克服依赖。 ，逐步提高自己独立生活的能力。这就是本文的精髓。

(6) 布置实际作业：（幻灯片 6）

学习做家务

《乌塔》教学设计第4部分

教学内容：

人民教育出版社第10卷第7课

学生视角：

一个十四岁的德国女孩独自去欧洲旅行，是没有出过远门的中国孩子敢想的事情。基于这一思想，学生将以独特的思维和表扬或批评的态度来阅读这篇课文。

老师心声：

任何事物都要用争论来看待，尤其是本文所体现的思想内容，会引起不同类型人群的思想碰撞。因此，必须引导学生辩证地看待问题，肯定好的一面，而不是刻意模仿和学习乌塔的做法。

这是一篇独立阅读文章。老师的任务就是引导学生踏上自学的船，让学生自己学习，自己提出问题，自己讨论解决，并组织学生进行一些辩论活动。

信息：

1。收集和回顾中国和世界历史上独立、个体名人的故事。

2。查看欧洲各国的风俗习惯。

教学要求：

1。通过了解Uta独自旅行的故事，你可以学习到Uta孜孜不倦追求目标的精神和独立自主的良好品质。

2。看文章的时候要有自己的观点和个人的想法。

3。流利地阅读课文。

教学过程：

1。导入

（用简短的内容介绍课文，引发学生记忆，激发学生兴趣）

自学

1。按照你喜欢的方式阅读课文，并标记你不理解的部分。

（学生朗读课文，老师检查）

2。根据课文内容，谈谈你如何看待Uta？乌塔有什么性格特征？

（直入主题，引起学生思考和讨论，让学生将自己对Uta性格特征的体会写在黑板上，这是对学生的肯定，也是一种练习。）

丰富的人生经历

热情活泼

关怀

大胆又细心

要有主见

3。学生介绍异国风情、风土人情。

（学生课后做了充分的预习，收集了大量的资料，自己制作了课件。让学生上讲台给同学演示，可以让学生有成就感，进一步激发学生的兴趣。 ' 对学习的兴趣。）

2。激情

1。一个外国小女孩可以独自去欧洲旅行，但对于我们中国小学生来说，这是我们不敢想的事情。 UTA和中国小学生有什么区别，造成这种区别的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，学生自愿组成小组。同意我们的教育教学方法的为一派，不同意的为另一派，大家争论。

（自主合作，主动探索。相信通过这种学习方法，学生一定会非常热爱学习，积极讨论。鼓励学生在阅读中产生独特的见解。同时，教师要具体说明“每一个理解都是金子。”“原则不偏离书本上的语言，不偏离生活的实际，有定义供学生认真阅读、认真思考。）

2。开始辩论

（这里，老师要给予足够的时间，也应该参与学生的辩论，成为学生中的一员。老师也应该有独特的见解，这是对学生最好的支持。）

3。做一个一分钟的演讲，谈谈我们如何锻炼独立的能力。

3。布置实用作业

标题：《从乌塔看中外小学生的不同》

要求：学生通过查找资料分析中小学生计算能力、动手能力、生活自理能力、家庭责任感等方面的差异，并简要分析造成这种差异的原因。他们还可以将其列出在表格中并与小组中的同学分享。互相沟通。

黑板设计：

歌

我觉得Uta：热情、活泼、独立、大胆、细心

自立自强

正确理解

《乌塔》教学设计第 5 部分

学习目标

1。知识目标：认识生词、生词，理解词义。理解课文内容，能够对课文内容表达自己的看法。带着感情读课文，

2。能力目标：提高学生独立阅读和读后表达自己观点的能力。

3。德育目标：学习Uta努力追求自己目标的精神和独立自主的良好品质。想想我们应该拥有什么样的自主权？

4。创新目标：引导学生自主学习、自己提出问题、学会独立思考。

教学流程

1。指导目标

1。同学们，今天我们要学习《乌塔》这篇文章。这篇文章讲述了一个什么样的故事？请学生回忆。 （激发兴趣）

2。学生回顾所读内容、讲述故事并进行自学演示。

2。创作条件

1。问：一名14岁的德国女孩独自前往欧洲旅行。这个小女孩有没有引起你的思考呢？说说你对乌塔的看法？

2。自由发言并表达您的意见。

3。组织研究

1。根据同学们的不同意见，我们现在自愿组成小组。那些喜欢Uta并且特别同意她的做法的人分为一组，其余的也分为一组。我们分开讨论、学习，用书上的语言来交谈。你为什么这么认为？

2。开始辩论。

分组并分享想法。

两组之间爆发了一场辩论。

3。得出结论并达成共识。板书：长出独立的翅膀。

4。引导创新任何时代任何社会都需要独立的人，只要满足一定的条件

请学生准备好根据他们收集到的信息表达自己的观点。

学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。

5。反思总结

1。现在你已经读完了本课，你从中学到了什么？有什么不明白的吗？

2。请学生大声朗读课文。

6。巩固提升

1。反思自己的学习过程，谈谈自己的经历。

2。带着感情读课文。

7。研究任务

同学们，你们去过哪些地方，最喜欢哪些地方呢？请选择你最喜欢的方式，写诗、写文章、画画，写下给你印象最深的地方。然后给你的同学看。

黑板设计：

歌

我看到Uta：热情、执着、关怀、独立、理想......

长出独立的翅膀

正确认识自己

《乌塔》教学设计第6部分

设计理念：

《语文课程标准》特别强调语文学科的人文性：“语文是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。” “工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。” “语文课程要注重提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的人格和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”作为人文学科的一部分，语文学科在体现人文精神方面具有独特的优势，在语文教学中，我们语文教师必须努力把语文课堂打造成学生的精神家园，语文阅读是一种个性化的行为，在课堂教学中，应鼓励学生采取主动与文本进行自由对话，让他们的心灵碰撞出新鲜的思想和智慧的火花，只有让人文精神在语文课堂上大放异彩，才能在语文中充分弘扬学生个体的精神世界。课堂，为语文学习创造更广阔的空间，真正提高语文素养。

学习目标：

1。认识本课的 6 个新单词。

2。能够流利地阅读课文，并对课文内容表达自己的看法。

3。进一步培养学生独立阅读和读后表达自己观点的能力。

4。培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖观念，注意经受生活中的锻炼和考验。

学习重点与难点：

1。培养学生独立阅读的能力。

2。理解更深层次的含义并发表自己的看法。

教学策略与方法：

采用“四步探究教学法”，以读为主，边读边思考，边读边感受，用读引领全班同学。教学中主要采用自主探究的学习方法，让学生运用各种阅读方式来学习，在感知中朗读，在阅读中加深感知。讲座与阅读紧密结合，让学生读出Uta的独立性和她的智慧。 ，读懂她的意图……同时，让学生在关键词、句子的学习过程中自行探索——自己发现问题、思考问题、解决问题；阅读与思考相结合，动静配合，让学生在中文王国里探索，享受求知的乐趣和主动获取思想带来的启发：中国人教育理念和幸福体验的差异以及外国父母和孩子。

学前准备：老师查阅有关欧洲的地理信息。

教学过程：

1。创设情境，了解Uta

1。黑板上写着：乌塔？

2。默认：Uta 不是一座塔，而是一个小女孩的奇妙名字。她只有14岁。是什么让今天的她值得学习？

2.阅读探索，走近Uta

1。独立阅读课文

2。乌塔里的什么样的角色吸引你？

3。协同探索体验UTA

(1) 进入歌

Uta做了什么让你深深感动的事？

(1)默认：她在家里设计了旅行路线和时间表。每次去一个地方，她都会先查一下派出所的电话，然后给家里打电话或者写下一张名片。乌塔是多么勇敢和细心啊！

(2) 默认：为了这次旅行我花了三年时间准备，读了很多关于这个国家的书籍。

三年来，Uta准备了-----，准备了------，准备了---------；这三年来，她读了-----，读了--------，读了-----。只为这次旅行！

宇太是多么坚定又睿智啊！

（3）默认：设置是为了赚取路费，每个周末帮餐馆或超市发广告传单，假期到别人家和孩子一起玩。

为了赚路费，她去了--------、--------、--------、--------。

Uta多么独立啊！

这么聪明、能干、细心的外国孩子，中国孩子也有这样的品质，但为什么中国孩子不这样做，也没有人这样做，为什么？乌塔在中国哪里？

(2) 寻找歌

1。寻找1：什么是宝藏？

默认：在中国，你这个年纪的孩子是家里的宝贝。他们的父母和祖父母会带他们一起玩，但他们通常不愿意让他们独自去很远的地方旅行。

思考与讨论：中国的“宝宝”该不该独自出门？

分组讨论和交流。

2。搜索2：什么是幸福？

中国的孩子有电视、有儿童图书馆、有游乐园，他们很幸福。

思考与讨论：有电视和书籍会让你快乐吗？

小组讨论交流。

(3) 赞美歌

Uta是独立的象征，独立的使者！ Uta所有的​​优秀品质都体现在她的思想和语言中：

默认（1）：如果你爱你的孩子，为什么不能让他们一个人出去呢？

默认（2）：从电视和书本上了解的世界总是不完美的。只有当我亲自来到这里时，我才被它的美丽深深感动。

引导学生在讨论中体会Uta自力更生的精神；有主见但不盲目行动；胆大心细，善于与人相处……由此，学生们懂得了一个人的自立精神、人生阅历、生活能力只能通过实践来培养。 。

4。扩大探索并学习 Utta

1。与父母交流：讲述Uta的故事，讨论什么是爱？

2。给乌塔写封信，告诉他对乌塔独自旅行的感受。

黑板设计：

U塔

寻找-------Uta好大胆好细心

表扬--------Uta好坚定又睿智

学习-----Uta好独立

《乌塔》教学设计第七章

人民教育出版社第七卷第七单元第1课《乌塔》讲述了来自德国的14岁女孩乌塔独自去欧洲旅行的故事。全文描述的细节具体清晰，揭示的主题耐人寻味。根据教材的编排和训练的重点，本单元重点进行“有自己的见解的阅读”的训练。在教授两篇精读课文《白杨》和《桃花心木》的基础上，作为略读课文，学生可以自己阅读、感悟。对此，本课程的学习目标确定为：（1）理解课文内容，学习国外儿童青少年的能力和独立精神，激发对生活的热爱； （2）阅读全文，通过辩论提出自己的想法。阅读见解和观点以提高个人意识。

本文需要一个课时，以下是教学思路。

1。自己读课文并激发你的思考。

对于略读课文，我们一直强调给学生充足的阅读时间，同时承担进一步单元小组训练的任务。因此，学生首先要充分阅读课文，整体理解课文内容。这个过程是让学生自由阅读，并在阅读前提出要求，让学生有明确的目的。具体要求是：（1）认真阅读原文，读得流利，遇到不懂的或有困难的地方多读几遍，并尝试自己解决。 (2)思考课文主要讲了什么，理清课文的组织结构。自读课文的目的是让学生初步感知课文，掌握课文的整体内容，为进一步深入探索和学习打下坚实的基础。

在对课文整体认知的基础上，学生更容易总结出课文的主要内容。这时，老师可以问一个问题：让一个十几岁的女孩独自旅行可以吗？这个问题看似平常，但实际上引发了学生的思考，鼓励学生在阅读课文时发表自己的看法。更重要的是，它引发学生的辩论，为他们理解内容做好准备，提高理解力。

2。组织辩论，引导探究。

学生心中存在两种完全相反的观点：一种是孩子单独旅行不好；另一种是认为孩子独自旅行不好。二是孩子一个人去旅行有好处。对于这两种观点，教师不要急于回答和发表评论。可以要求学生再仔细阅读课文，在课文中找到依据阐述自己的观点，大胆发言，表达自己的观点。

这时候，老师可以组织一场辩论会，将持有两种不同观点的学生分为正反两派，引导他们通过辩论来提高认识。积极的一面观点清晰简洁，认为独自旅行可以培养孩子的独立精神，增长见识；消极的一面是担心独自旅行的安全、经济负担等问题。双方争论时，教师要注意语文学科的特点，引导辩论双方从课文中寻找证据反驳对方。积极学生找到的关键句子足以解决消极学生的担忧。请参阅：

（1）对方观点：“孩子一个人出行不安全！” - 对方反驳：“宇太说，她在家里规划了自己的旅行路线和日程，并在到达任何地方之前检查了警察局的信息。电话号码，以便您在遇到危险或困难时可以寻求帮助。然后打电话回家或寄明信片。”

（2）反对派：“一个人去流浪不是要花很多钱吗？小学生还没有收入，没必要急着出去。” ——正面反驳：Uta“因为年轻，所以可以享受折扣，买一张欧洲旅行机票不到400马克。”此外，你还可以勤工俭学。乌塔“每个周末都会帮助餐馆或超市散发广告传单，甚至节假日还会去别人家和孩子们玩。”

（3）反对：“孩子在没有大人指导的情况下独自外出会获得知识吗？” ——反对派反驳：Uta“我为这次旅行准备了三年，读了很多关于这些国家的书”，Uta“拿出了一叠书，都是欧洲各国的旅游指南”， “看着他们在一起，就像老师带我去玩一样。”

（4）对方观点：“你一个人出去的时候，你是怎样安排生活的？” – 正面反驳：Uta带了闹钟，“被‘叮叮叮铃’的声音吵醒了”，也知道如何“跟着我从柜子里拿出一大瓶矿泉水，放进我的房间”。背包。”

经过一番争论，原本持相反观点的同学会发现自己的担心都是多余的。 Uta用自己的实践经验告诉我们，孩子独自旅行不再是一个遥远的梦想。在这里，教师组织学生辩论的过程，实际上就是学生表达阅读观点的过程。当然，学生所表达的观点并不是孤立的、随意的，而是与文本以及探索文本的过程密切相关的。他们不仅对课文内容理解深入全面，而且对本单元的知识点训练扎实。形式新颖活泼，讨论富有成效。值得一提的是，教师要树立清晰的观念，让学生学习Uta的独立精神。教师要从引导学生学好本课开始，大胆发表独立意见。教师要充分肯定学生的不同意见，只要学生能表达自己的意见，教师就应给予鼓励和表扬。这不仅有利于提高学生的阅读兴趣，也有利于保护学生发言的积极性，培养发表独立意见的勇气。习惯。

3。总结提高，提高认识。

激烈的辩论可以提高学生的思想认识，但这种辩论也需要老师的引导。总结全文的时候，重点关注Uta说的两句话：

（1）如果你爱你的孩子，为什么不能让他们一个人出去呢？ （乌塔对中国父母“封闭”孩子的做法提出质疑，认为只有孩子更多地参与社会，才有利于他们的成长；而父母应该积极为孩子创造这样的条件，否则，既不能真正体现了长辈对孩子的爱。）

(2) 仅从电视和书籍中了解世界并不总是完美的。 （读万卷书不如行万里路，毕竟电视和书籍提供的世界缺乏亲身体验。乌塔用自己的亲身经历告诉我们走出家门融入社会的好处，让人深思。。）

总结改进的时候，需要注意的是，鉴于中德两国国情不同，学生不必像Uta一样单独外出。相反，他们应该首先克服思想惰性，然后努力逐步提高自己的生活能力。 ，当你有了一定的基础和能力，出行就不再困难了。

4。安排活动和课外扩展。

《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，我们应该注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”可以说，《乌塔》课的主题与《语文课程标准》的提法是一致的。同时，《语文课程标准》还指出：“每个地区都蕴藏着自然、社会、人文等语言课程资源，我们必须有强烈的资源意识，努力开发、积极利用。”对此，我们不妨组织课外组织“让孩子独自旅行——向乌塔学习，家乡的春天”活动，活动范围首先要确定在“家乡”这个小范围内。可以邀请家长和老师同时参与，以小组的形式，尝试设计自己的郊游路线，安排自己的郊游装备，准备好自己的郊游资金，体验Uta的感觉。活动结束后，召开座谈会，总结活动经验，指导完成实践演练。

《乌塔》教学设计第8部分

1。设计思路

《语文课程标准》特别强调语文学科的人文性：语文是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。语文课程要注重提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的人格、健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文是人文学科，作为人文学科的一部分，语文在体现人文精神方面具有独特的优势。在语文教学中，我们语文教师必须努力把语文课堂打造成学生的精神家园。汉语阅读是一种个性化的行为。课堂教学中，应鼓励学生主动与课文进行自由对话，让他们的心灵碰撞出新鲜的思想和智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂上大放异彩，才能在语文课堂上充分弘扬学生的个体精神世界，为语文学习创造更广阔的空间，真正提高语文素养。

2。教材解析

《乌塔》是九年义务小学语文第七册第七组的略读课文。文本主要讲述了14岁的德国女孩乌塔独自去欧洲旅行的故事。文章情节清晰、简洁，是按发展顺序写的。首先，我将写下我第一次见到 Uta 的经历，那是在罗马的一家酒店。我主要写她是如何睡得香甜，以及如何起身收拾好行李，准备按计划继续旅行。然后我会写晚上回到酒店后我和Uta的对话。主要写Uta旅行的长度、安排的周数、准备的时间长短以及独立生活的意识；最后，它写了乌塔与我告别并继续她对未来的梦想。多么感人的歌，多么令人敬佩的歌！

本文的思想性与文学性同样重要。文中的外国小女孩乌塔是独立、聪明、勇敢的象征和化身。只有让学生真正走进课文，感受乌塔的哲学，学习乌塔的精神，才能让这篇文章的意义得到充分的体现和落实。

3。教学目标

1。认识本课的 6 个新单词。

2。能够流利地阅读课文，并对课文内容表达自己的看法。

3。进一步培养学生独立阅读和读后表达自己观点的能力。

4。培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖观念，注意经受生活中的锻炼和考验。

4。重点与难点

(1)培养学生独立阅读的能力。

(2)理解深层含义并表达自己的观点。

5。教学策略与方法

注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采用自主的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读密切结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的智慧，读出她的有心同时重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、思考问题、解决问题；读思结合，动静配合，让孩子们在语文王国中探索，享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。

六、课前准备

教师查阅有关欧洲的地理资料。

七、教学过程

（一）、认识乌塔。

1、板书：乌塔？

预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才14岁，是什么值得我们今天来学习她呢？

（二）、走近乌塔

自主读课文

乌塔身上的哪一种品格吸引你？

预设：独立，能干，细心，聪明

（三）、走进乌塔

1、乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？

（1）预设：

她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或记张名片。

乌塔多么胆大细心！

（2）预设：

自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。

这三年，乌塔准备，准备，准备，这三年她阅读阅读阅读。为的就是这次旅行！

乌塔多么坚定智慧！

（3）预设：

设了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。

为了挣旅费，她还去，还去，还去，挣旅费。

乌塔多么独立自主！

这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？中国的乌塔在哪里？

（四）寻找乌塔

寻找一：什么是宝贝？

预设（1）：

在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。

思考讨论：中国的宝贝应该是不该一个人出门？

小组合作讨论并交流。

寻找二：什么是快乐？

中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很快乐。

思考讨论：有电视和图书就是快乐吗？

小组讨论交流。

（五）赞美乌塔

乌塔是独立的象征，是自主的使者！乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上：

预设（1）：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门

提炼出：我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。

预设（2）：光从电视和书本中认识世界总是不完美的，只有亲自来到这里，她的美丽才深深地打动了我。

提炼出：我们中国的孩子缺少乌塔思想。

引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

（六）学习乌塔

根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途准备，并写出自己的一些感想。

八、板书设计

27乌塔

寻找乌塔多么胆大心细

赞美乌塔多么坚定智慧

学习乌塔多么独立自主

九、作业设计

1、跟父母做一次沟通：讲讲乌塔的故事，讨论什么是爱？

2、给乌塔写一封信，说说自己对乌塔独自旅行的感想。

《乌塔》教学设计 篇九

【教材分析】

《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。

【教学目标】

1、知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文，

2、能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？

4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

【教学重点、难点】

（1）培养学生独立阅读的能力。

（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

【教学用具】自制PPT课件朗读视频

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、谈话导入：

1、同学们：你们喜欢旅游吗？都和谁，去过那儿？学生自由回答。

2、有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘，她自己一人游历欧洲，她叫——乌塔。（板书课题）

3、看课题，这是以人物的名字命名的，显然，这是一篇写人的文章，那么，写人的文章怎么读才能读懂？（抓住人物的特点读）

4、人物的特点指什么？（外貌、语言、动作、神态、心理活动）

二、初读感知：

1、选择自己喜欢的读书方式，自由朗读课文，读准字音，读顺句子，边读边想：课文主要写了一件什么事？

2、检查预习：课件出示本课的生字词，指名读。

3、指名读文。

三、合作探究：

1、默读课文，思考：乌塔是一个怎样的孩子？在文中找到相关的语句，联系上下文或自己的生活实际谈体会。

2、小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流，大胆提出自己的阅读见解。

3、指名汇报。

用“我认为乌塔是个_________的孩子”的句式汇报。

预设：

（1）我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如：她一见我，立刻坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫。

（2）我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。

（3）我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。

（4）我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。如：这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。

……

4、我们向乌塔学习什么？是否也向乌塔一样背上旅行包去游历欧洲？

讨论后归纳：向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。

5、回顾课文内容，本课作者重点抓住人物的什么特点写的？

（主要是个性化语言）

四、拓展写作：

1、学习完课文，你一定有许多话要说，对你的父母或爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，请你以“由乌塔想到的”为话题写一篇文章。把自己此时最想说的话写下来。

2、写完后小组交流、修改。

3、读给大家听。

五、课堂小结：自由畅谈学习收获。

板书设计：乌塔

乌塔是个________的孩子

独立生活自立精神

课例分析与讨论：

本课教学教学设计思路清晰，谈话导入后引出课题，再从课题入手，引出写人文章抓住什么特点读才能读懂，为读文后的写作铺垫。初读课文，了解课文内容，读熟、读通句子。合作探究，抓住重点词句，联系自己的生活实际，谈阅读理解，深入理解课文内容。在理解课文的基础上写自己的阅读感受。抓住重点句子，联系生活实际理解内容。每度一个句子，都联系自己的生活实际，非常通俗地理解了课文内容，是学生受到良好的思想品德教育。渗透读写结合点，写人的文章，抓住人物特点读才能读懂，本文主要是写人物的个性化语言，比如人物的对话，通过人物间的对话，突出了乌塔的性格特点。学习这一写作方法，把自己的读感受写下来。

存在的不足：

理解课文时有点细了，这是一篇略读课文，应该放手让学生自读、自悟，牵引的痕迹有点重，以至于用过长的时间来理解课文内容，影响了后面的练笔。阅读教学是小学语文教学的最基本环节。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用时间最多。阅读教学与识字教学、作文教学有着密切的联系，因此，提高阅读教学质量是提高语文教学质量的关键。

《乌塔》教学设计 篇十

设计理念

《语文课程标准》说：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文阅读是一种个性化的行为，在教学中，要鼓励“学生运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更广阔的语文学习空间，真正提高语文素养。

一、教材分析

《乌塔》是小学语文第七册第七组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

文章按照事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。

课文在描写中展现人物性格特点。语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现她在思想上的独立。一些细节描写看出乌塔做事很有经验、从容不迫。课文还在对比描写中凸显乌塔的自立意识和独立生活的能力。

编者的意图：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

二、教学目标

1、认识本课的6个生字。

2、，有感情地朗读课文，能对课文的内容发表自己的见解，从而进一步培养学生独立阅读的能力。

3、初步培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖思想，尝试在生活中经受锻炼和考验。

三、重点难点

引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

四、教学过程

课前准备：

1、多媒体配乐重复出现欧洲简介、乌塔去过的地方：法国、瑞士、奥地利，意大利的希腊等的美图、文字片段。

2、调坐姿。

（一）、引入新课：刚才咱们伴着悦耳的音乐，看了欧洲许多地方的美图，你想说什么？

师：是呀。有一位14岁的小姑娘和你一样，发出了这样的赞叹，独自游览了欧洲。我们一起喊出她的名字——乌塔

板书：乌塔。读题。

（二）、预习检测

1、过渡：同学们预习了课文，王老师想分享一下你们的预习成果，可以吗？

这篇课文一共——10个自然段，老师请10同学读一读。

2、读文正音

生：10位学生读文。

我们的要求是：读准——字音，读顺——句子。其他同学边听边想，这篇课文写了一件什么事？生：读10个自然段，适时正音，纠错。写出易错词：洗漱、筋疲力尽、睡眼朦胧、佛罗伦萨、语塞、反驳、逻辑等。

3、交流：课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事。

4、交流：本文写作顺序。

填空：课文先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。板书：结识

接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话。板书：谈话

最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。板书：道别

5、小结：这样的写作顺序，我们称之为事情的发展顺序。

板书：事情的发展顺序。《乌塔》这篇课文就是按照——事情的发展顺序来写的。

（三）、自学、议学、悟学

1、过渡：当王老师第一次读这篇课文时，就特别佩服这位14岁的德国小姑娘，我想，乌塔也给大家留下了深刻的印象。

2、自学提示：默读课文，想一想乌塔有哪些与众不同之处，用“概括，写在旁边。

3、交流：

适时板书：乌塔：爱生活、爱读书、热情、独立、有理想、执着……

（四）、再读课文，体会写法。

A、体会“语言描写”1、过渡：乌塔太棒了，作者写得太好了。忍不住想再读一读课文，我们来找找作者用了什么“法宝”？

2、出示：（第5自然段）她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来，我说是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。

3、提示：注意听哦。

4、师读：她一见我，立即坐起来打招呼，问我：“玩得怎样？”又问我：“你从哪里来的？”我说：“我是中国人，现旅居德国。”她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我：“我叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。”我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。师：接下来的第6、7自然段，我们配合一下，

5、师生角色读：师——提示语、“我”，生——乌塔

6、师：第9第10自然段，老师请三位同学分角色读。

提示语——

文中的“我”——

乌塔——

7、小结：读着读着，你会觉得乌塔——（看板书读），作者用了什么“法宝”？

板书：语言描写

8、小结：是的，作者并没有在课文中写乌塔“独立、热情？？”可我们读着读着就觉得乌塔——（看板书读），这就是“语言描写”的魅力。

B、体会“对比描写”

1、过渡：其实，当我们读这篇文章时，作者为了体现乌塔的——（看板书读），作者还用了一个“法宝”。

2、出示：（第4自然段）女生读：晚上8点多，我疲倦地回到旅馆。这时小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

3、描红：“疲倦”“惬意”

4、师：你发现什么？作者用了什么“法宝”？

板书：对比描写

5、师：作者在很多地方用了这个“法宝”？谁发现了？

6、交流出示：“我”——乌塔

乌塔——中国孩子

间接经验——亲身体会

小结：在这些对比中，我们会更深刻的体会到，乌塔——（看板书读）

（五）课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们知道文章按照——事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。

在学习的过程中，我们不难发现，作者用上“语言描写”“对比描写”还有一些“细节描写”，让我们更深刻的体会到乌塔——（看板书读）

（六）、感情升华

1、师：在这节课的最后，老师有个小小的问题：

出示：我们知道这篇课文写得是——乌塔14岁时，独自一人游欧洲。请问：她12岁时在干什么？——你能在课文中找到答案么？

2、交流

3、领读读：当她12岁的时候，像我们这么大的时候，正准备着——14岁独自一人次旅行欧洲，正在——阅读很多与这些国家有关的书籍；

不仅如此，还——每个周末去帮餐馆或超级市场送广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

追问：那么——你呢？你未来想干什么？现在要干什？

师：王老师希望大家长出独立的翅膀，正确地认识自己，做生活的强者！

（七）、作业：请用上“法宝”以《今天的我》或《明天的我》为题，写一篇日记。

（八）、板书设计：

热情

结识执着

语言描写独立

乌塔谈话……

对比描写做生活的强者！

道别